来源：中国教育报刊社

作者：郭珲峰（蒲公英评论独立评论员）

什么地方最缺教师？是农村，尤其是偏远的农村小学和教学点。什么地方最缺优秀的教师？还是农村，还是偏远的农村小学和教学点。

为了解决农村学校的师资问题，每年都有大量的新入职教师被派往农村学校。这些优秀的大学毕业生克服困难，默默无闻而又全身心地投入到农村教育教学中，不但提高了农村学校的整体师资水平，还提升了农村学校的教育教学质量。然而，笔者却常常为这些新入职教师感到无比的痛惜。

作为教研员，笔者经常深入农村学校听课，每一次听到新入职教师竭尽全力却没有入门的课堂教学，都为他们的专业成长感到担忧。新任教师入职后的前三年是专业成长最快的时期，也是最关键的时期。如果有良好的机遇和条件，这些年轻人会取得跨越式的发展，但是，农村学校培养优秀教师的条件极度匮乏，不利于其专业成长。

譬如，农村学校很难找到足够的有能力的师傅引领他们专业成长。学校一旦出现能力出众的教师，很快就会通过各种途径离开，留下来的教师绝大多数教学能力相对较弱，带着新入职教师入门尚可，无法带领其更进一步发展。此外，由于教师培训资源不足，学校教科研活动名存实亡，加之教师短缺引发的学习时间不足等原因，农村学校新入职教师普遍存在缺乏正规培训、见识太少、学时不够等问题。凡此种种，导致许多新入职教师在关键时期没有得到及时的培养，三五年之后，绝大多数教师的眼界和教学能力便会固化，慢慢变成前新任教师。

目光转向城区，会发现一个不容忽视的现象：城区学校云集了大量的优秀教师，许多人拥有较为先进的教育理念、系统的教学理论、扎实的教学基本功、丰富的实践经验，完全具备担任新入职教师“导师”的能力。在新入职教师专业发展的关键时期，把他们交给城区这些优秀教师，通过手把手的师徒帮带，加之城区学校浓厚教科研氛围的熏陶，定会把新入职教师培养成为农村学校教育教学的中坚力量。

因此，通过机制创新，将新入职教师全部投放到城区师资力量雄厚的学校，为他们的专业成长集中搭建平台，通过一至三年的委托培养或强制性的城乡交流机制让他们再回到农村，既能解决新入职教师的专业成长问题，又能为农村学校提供优质的师资力量，不失为改变当前农村师资力量薄弱困境的有效途径。

实现城乡义务教育均衡，关键在教师。在实现教育均衡的道路上，一定要关注农村学校新入职教师，创设条件帮助他们快速实现专业成长，绝不能埋没这些即将托起农村教育明天的人才。