4月9日，教育部官网发布《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，该意见提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。

当下，教育已经成为了全民话题，关系到千家万户的切身利益，关系到社会公平和未来。之前，幼小衔接成为很多家庭的现实焦虑所在：孩子入学前要认上千个字、要自学拼音、要自学英语拼读，成为很多孩子的人生第一次内卷，次生的高额培训费更成了民生痛点。

为缓解“抢跑”问题，2018年教育部公布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，坚决禁止提前教授拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。但是，不让幼儿园教了，是不是小学就能真正“零基础”入学？

事实上，之前禁止幼儿园“小学化”的效果并不理想，不少家长作为“过来人”，反而现身说法：“零基础入学”让自己的孩子吃了亏。甚至有的家长抱怨称：当初一进小学，老师问谁学了拼音，全班只有我家孩子没学过，老师几乎直接跳过了拼音教学。

所以，仅仅禁止幼儿园“小学化”是不够的，还得削缓小学低年级的学习坡度。这次教育部明确提出：“国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。”这意味着，幼小衔接的工作不止于禁止幼儿园“小学化”，更得削缓小学教育的课程标准。

应该看到，小学的一年级教材在衔接方面的问题不少，饱受家长诟病。语文教材为追求所谓“大阅读”，一年级的教材从一开始就是带大量生字的课文，让孩子措手不及。以人教版一年级第一学期的《语文》课本来说，开篇处的课文是长达四五十字的《上学歌》，以及“天地分上下，日月照今古”“云对雨，雪对风”“山清对水秀，柳绿对桃红”等《对韵歌》之类的内容，之后几乎每篇课文都有长达10多个字的“识字”，再加上四五字的“写字”。

“突然深水区”的一年级课程，对于刚刚摆脱幼儿园状态，告别了睡午觉、分饼干的小学新生来说，实在太艰难。老师教得累，学生更痛苦，家长最抓狂，很容易挫伤孩子的学习积极性，引发社会性焦虑。

因为小学一年级的“突然深水区”，逼着无数家庭不得不“抢跑”“先飞”，其中很多是被裹胁。这背后的问题有很多，有家长“鸡血”的原因，也有培训机构和自媒体在制造焦虑，但是一个现实的问题就是幼小衔接做得不好，特别是在禁止幼儿园“小学化”之后，小学课程的门槛却没有做降低，让刚入学的孩子和家长摔得鼻青脸肿。

这一次，教育部明确提出修订课标、调整一年级课程安排，无疑是找对了问题的关键节点。孩子学习的路还很长，一年级课程做个“缓坡”，才能避免拔苗助长